《杨氏子之子》课例教学阐述
教师 罗廷琴
尊敬的专家:
我呈现的课例是部编人教版小学语文五年级下册第八组第21课《杨氏之子》,这是一篇文言文。本着工作室“构建小学语文理想课堂”的教学理念和教学主张——我初步去探索、创新课堂；营造情感欢乐的课堂；使课堂成为预设与生成相统一的教学活动，从而实现课堂上生生互动，师生互动的良好效果；彰显自己的教学艺术。下面，我将从以下几方面对自己的教学课例《杨氏之子》进行阐述。
一、课前认真解读教材
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈事的小说。 课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只用五句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。故事中语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句话充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、课前做好学情分析
为了能给学生营造轻松愉悦的课堂，我用心去设计这节课，备好课，那课前对学生进行学情分析是非常有必要的：我了解到学生在三年级和四年级已接触过文言文，对文言文已有了一定认识和学习兴趣；并掌握学习文言文的方法。因此，我在设计教法和学法时将学生已掌握的方法设计教学活动中，使自己在教学中能更好的与学生互动。
三、确定教学目标
根据工作室“理想课堂”有效教学的构建，我把本课的教学目标分为A类目标、B类目标和C类目标。
A类目标是学生容易完成的，学生通过自主学习，认识、读准“梁、诣、惠、禽、曰”5个生字”。
B类目标是学生不容易达成的，要通过自主学习和小组合作探究去完成。我把B类目标分解为四个小目标
B1.能借助注释理解字、词、句的意思，并能用白话文来说故事。
B2.引导学生读好句子中的停顿。
B3.通过主、客间对话的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
B4.有感情朗读课文，指导背诵课文。
C类目标。在学习中体会故事的趣味性，初步培养学生喜爱文言文的兴趣。
为了培养学生养成课前预习，查阅资料的良好学习习惯，我设计了大部分学生能完成的预习作业:
1.自主学习“梁、诣、惠、禽、曰”5个生字”生字。
2.查阅资料，了解课文选自的书名及作者。
3.熟读课文，圈出读不准的字、词、句，并能结合注释理解文中难懂的字、词，在文中作上批注。
四、教学课堂
我初步运用“理想课堂”的教学理念为学生营造、创设情感欢乐的课堂；初步实践培养学生自主学习、小组合作探究学习的课堂。主要表现在教学活动中我的行为和学生活动行为上；以及我和学生之间的互动，学生与学生之间的互动，预设与生成相统一；目标达成和教学效果等方面。因此，我的教学活动主要从以下几方面去呈现。
一、培养学生养成课前预习的良好学习习惯
我是通过检测预习来达成。首先创设谈话情境，帮助学生回顾已学过的文言文，再现司马光和王戎形象。激发学生学习文言文的欲望。通过引导理解课题，让学生学会用文言文介绍自己，学生达到学以致用。全体学生参与读词语，在交流预习时，学生能说出这篇文言文出自刘义庆的《世说新语》，这已达到我预设的效果。但我想通过提问这聪明的孩子他到底叫什么名字时，有学生回答是杨修。我立即追问怎么知道的？学生回答查阅资料。我瞬间给予学生点赞，告诉全班同学，查阅资料是一种好的学习方法。通过检测，培养学生养成课前预习和查阅资料的良好学习习惯以达成，完成了预设的A类目标。
二、课堂上，我把培养学生学会自主学习，学会提出问题、解决问题的能力作为教学中的重要任务。因为新课程改革倡导学生主动参与学习、乐于探究、勤于思考。因此，我引导学生自主学习学习文言文，读准字音和停顿，反复熟读，读懂课文的故事。
1.学生参考注释，自学课文。将注释中重点词语的解释批注在文中，初步理解句意。学生读完课文后，提出了“为”、“应”应该如何读，“未闻孔雀是夫子家禽”等句子读不通。我让其他学生帮助解决，适机点拨多音字的读音和义要根据语言环境来确定这一方法。“诣”学生能结合注释、联系上下文去理解为“拜访”。重点指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
2．理解字词意思
同学之间通过讨论可以自己获取答案，如学生能够作出回答，我则追问学生是怎么知道的。学生无法回答，我可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
3.采取不同形式的朗读方法，让学生在愉悦的心境中读通、读懂大意，理解课文的意思。学生书声琅琅，读书百遍其义自见。因此B1、B2目标已达成。
三、教学中我把培养学生小组合作探究的学习能力作为主要目标。
学生体会文言文中的精妙语言。是本课教学的重点同时也是难点。于是我抓住“聪惠”一词进行教学，首先交流杨氏之子给学生的最深印象是什么，引出“聪惠”，学生理解聪慧的意思。引出这篇古文最精彩、最吸引人的是孔君平与杨氏子的对话。于是我设置了两个问题：第一个问题：文中那些句子能体现杨氏子的聪明？第二个问题：文中那些句子能体现杨氏子有礼貌？让学生在小组内讨论交流、探究，在小组长的带领下，每个学生积极分享自己的学习过程，通过组员间的交流、探究，学生达成共识，小组代表分享学习成果。展示自我。
如第一个问题：杨氏子会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！
2.杨氏子会反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
3.“以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章
这不仅使学生使学生体会到杨氏子的聪明与说话很巧妙，有趣。也增强了孩子的合作意识。
我点拨“惠”是个通假字，同智慧的“慧”。但“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，柔顺，温和，有礼……不管怎么说，这个小男孩很有教养。在这儿我时机问何以见得？
学生汇报：“为设果，果有杨梅。”是一种水果吗？不是，果中有杨梅，学生想象应该有很多种水果。学生从中体会到杨氏子热情、大方，懂得待客之道。此是我对学生进行了生活中行为教育。学生汇报“未闻孔雀是夫子家禽”，从“夫子”一词体会到杨氏子有教养，我追问学生的想法，夫子是在古代对有学问的男子的尊称，我立即引导全班同学一起体会。我在设计教学时没考虑这一点。而学生却在此处得到体会。我想这就是课堂上的一种动态的生成。另外从“未闻”中，可以看出这杨氏子说话委婉、懂礼貌。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼貌！然而“未闻”之语气婉转。可是对于五年级的孩子绝对是个难解之处，于是我采用比较句子的方法，将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作对比。生生对读，师生对读，反复对读，使学生明白“未闻”一词说得巧妙。 教学中通过说话练习，提高学生组织语言能力。达成B3目标
四、培养学生的识记能力，使学生积累更多的知识
全文篇幅短，却包含了丰富的内容，我指导学生背诵。播放古典音乐，加上动作、表情，让学生在轻松愉悦的氛围中诵读文言文。加深学生对课文内容的理解与识记，同时进一步激发学生对文言文的学习兴趣。达成B4目标和C类目标。
五、课后延伸
在学生兴趣盎然时，鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。完成C类目标。
这节课我通过预习检测、自主学习、小组交流、师生互动、拓展提升五步去实践理想课堂这一教学模式。放手让学生自主学习，采取读式教学法引导学生初读质疑，细读解析、熟读成诵。课堂上创设情境激发孩子的学习兴趣，通过开展小组合作学习，培养学生合作意识和思维能力。使学生会学习，轻松学习，我和学生在愉悦的氛围中共同学习，共同获得幸福感！
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