寻找真实的课堂
一我与新课改的反思
合肥四十六中 张妍
真实是什么?真实就是与客观事实相符，不是假的东西。教学课堂，真实就是它的灵魂。新课程改革已经进行了十多年，经过不断的探索和反复实践，我觉得新课改的变，归根结底是教学目的的改变引发的观念的转变、方法的转变。围绕这个根本原因，我们对教材、教法进行了一系列的改革。我们在实践中不断探索我们的课堂出现了许多令人欣喜的变化:“人本、互动”等词越来越来越多地进入人们的视野，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融治气氛…课改的确让我们的课堂充满着生机和活力，然而，经过一段时间的积累和沉淀，静下心来，用理性的眼光审视和反思我们的课堂，还或多或少存在着一些“浮躁和虚假”。对此，我针对课堂上的某些具体现象谈谈我的一些感悟。
现象一:发言不必举手，想说就说;自由离开座位，想动就动…新课堂中，师生“动”起来了，课堂也“乱”了。学生更是“活”了,老师不再敢用“规矩”去约束学生。生怕被扣上“不民主”的帽子…我想，其实民主并不意味着一味的迁就，自主也不等于放任，尊重更不能演化成放纵。思维的发展和井然的秩序并不是组矛盾，他们是内容与形式的关系。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂，才是我们想要的真正的课堂。
现象二:在我们的美术课堂上，自主合作的学习方法很多的合作只是“合在一起坐坐”……尤其在我们公开课中，不论问题难易动辄就让分组讨论;不论作业内容一律分组合作。这究竟是必要有效的讨论还是老师假以小组合作学习来搞包装?明眼人一看就知道其中的奥妙。表面上是热热闹闹的过程，背后更多的可能是放任、随意和低效，只剩形式。合作学习是新课程中我们提倡的一种重要的学习方式，可我们一不留神就会把他演绎成热闹的过场，成为课堂教学中的“点缀”和“累赘”。合作学习的方法是好的不好的，是我们把它形式化、表面化了。怎样“合理分组、提出合理的合作探究问题、选择恰当的合作时机，培养良好的合作习惯………”这是我们要在课上下苦功的地方。反复实践不断摸索合作学习的方法和途径，方能让这一学习方法的有效性真正在课堂上得以落实。
现象三:课堂评价中出现的“棒”与“杀”。“棒杀”指在教育教学中太多一味的批评指责，过去这种现象的确很普遍，这不利于学生个性的张扬、创造意识的发展、潜能的发探……而今，新课程提倡鼓励性评价。因此，现在课堂上经常能听到夸张的赞扬，经常能听到热烈的掌声。学生回答了一个再简单不过的问题后，其他同学则在老师的指挥下，一齐给予“棒、棒、棒，你真棒!”的“殊荣”。至我们部分老师片面地认为，课堂上不大张旗鼓地表扬和鼓励，就是与新课程理念相违背，于是便盲目地进行了所谓的“鼓励性评价”，孰不知:过多、太滥、无度的表扬，就会失去表扬其应有的价值。学生们也在此起彼伏的掌声中，渐退去应有的喜说，新渐地“迷失了自我”，最终导致了“不知天高地厚”，这就是所谓的“捧杀”。其实，评价的首要原则是客观公正。在这个基础上，坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。在实践新课的活动时，我们不要以为学生只要肯定了、表扬了，积极性就调动起来了，重要的是让“评价”远离浮躁，避免形式化，关键要着力于建立多元目标。方法多样的评价体系让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的实际作用。“棒杀”不可取，“捧杀”也要不得!
现象四:我们有的老师一上公开课就是“表演课”，为了好看，还要在课前就这节课怎么上给学生先预演，交代学生要配合老师完成任务。在课堂上学生表现得水平很高，能力很强，其实际是一种“表面繁华”的假象。我曾在某校七年级听了节公开课，教学过程如行云流水，从上课铃响到下课结束，学生对答如流，作业精彩纷呈。在“表演”的过程中，老师给表现突出的学生发了不少小奖品。平时的课堂能这样吗?这真实吗?我很怀疑这样的课堂有没有什么效果。让学生质疑，让学生“出错”，让学生真实的展示自己的思维过程，让他们在课堂上畅所欲言，学生的思维会更加活跃，这才是我们真实的课堂。
现象五:一些老师近些年上课越来越依赖课件多媒体等，甚至不再动手板书或者范画，认为用了多媒体才是符合新课改的要求。曾经遇见有老师在公开课时课件打不开不能使用时干脆放弃了比赛。其实不然，我们完全可以根据自己的实际采用简单的手段，简便的方法来解决复杂的问题。小黑板，范画并不过时，一些简单的教具、学具，顺手拈来，恰好适合于大部分学校推广使用。其实，不论你用什么高科技教学手段或者是“土办法”，那都只是轴助工具。新课改提倡的多媒体应用也只是为了更好的达到课堂目标的辅助工具。我们要明白，“条条大道通罗马没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。我们既要博采众家之长，不断汲取新课改经验，又要走自已的路，把自的课堂教学风格不断优化，使学生有实实在在的收获。
综上所述，简而言之想要说的就是当我们在实践新课程改革时，一定要透过现象看本质。在课堂教学中，不管你是什么理念，不论你采用什么方式方法，使用什么教学手段，但归根到底是要完成课堂教学任务，达成课堂教学目标。这是课堂教学最关键、最核心最根本的东西。对班上每一个孩子，每一个层次的学生，因材施教，让他们都能得到不同的进步和发展，这才是我们课堂教学的初衷。注意形式与内容的统一（我认为任何时候，形式都应为内容服务），我们上课就是要不择手段只要达到最好的学习效果。选择手段的时候一定要以内容和目的需要出发，别让变了味的“活动和热闹”迷惑了我们。千万别让新课改走入形式主义的误区。真实的课堂应该是简单的课堂，朴实的课堂，是师生之间，生生之间真实交往，互动交流，共同发展的课堂，这才是我们真正想要的真实的课堂。
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