《圆明园的毁灭》教学设计

执教：金宗伦

执教班级：五年级（4）班

执教时间：2020年10月19日

一、教材解读

《圆明园的毁灭》是统编版五年级上册第四单元“爱国情怀”第三篇课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

通过把阅读、感悟、想象结合起来，补充相关图片、文字资料，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发爱国情怀。

二、语文教学目标

1.本课要求认识的 10 个生字中的“殿、澜、侵、烬”前鼻音，“珑、陵、宏、奉”是后鼻音，要提示学生读准字音。“拱、销”可以借助形声字的构字规律识记生字。

本课要写的生字共 13 个。教学时要提醒学生注意 “毁”字部首是“ 殳”。 “略”字部首是“田”，右下角是“口”。

2.反复朗读，借助关键词句读出情感的变化，体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

    3.领悟作者的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子含义。

三、资源链接

查阅圆明园的相关历史资料及图片，体会《七子之歌》与课文表达情感的相似之处。

四、教学课件

PPT课件以及火烧圆明园相关视频。

五、教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、结合课前预习，检查认读字的读音

1．读准以下生字词，注意红色字的读法。小组内互查。

课件出示相关字词：

殿堂、玲珑剔透 、安澜园、武陵春色、侵略、奉命、建筑宏伟、灰烬、瑰宝

2．读一读，注意红色字的写法。圈出易错字，并在旁边写一遍。互查对错，并改正。

销毁、建筑宏伟、饱览、侵略、奉命、众星拱月、境界、闯进、统计、唐代

二、解题导入，直击毁灭

1．板书课题，学生结合查找资料简单介绍圆明园。

（“圆”圆满无缺的“圆”，“明”光明普照的“明”，“园”皇家园林的“园”，这就是——圆明园。）

2．揭示课题《圆明园的毁灭》。

指导朗读“毁灭”。（可惜、遗憾、心痛）

【设计意图】

关注题眼，为后续体会为什么侧重点写“辉煌”埋下伏笔。

三、初读课文，整体感知

1．请同学们快速阅读全文，说说这篇课文讲述了什么？

【设计意图】

整体感知，了解学生对全文掌握情况，初步了解文章大意。

2．课文是怎么评价圆明园的？用“——”划出相应的句子。

课件出示：

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

3．指导读三个句子，赞美圆明园。

4．再次出现评价的三句话，这一切都化为灰烬，那为什么人们给圆明园这么高的评价？我们一起来探究。

第二课时

一、深入研读，感受昔日辉煌

1．默读课文，学生自主合作学习。

（1）默读课文第2——4自然段，思考：圆明园的价值和辉煌体现在哪些方面？画出相关语句，结合查阅的课外资料，简单写出自己感受。

（2）自学后小组内交流。

课件出示：

（1）默读课文第2——4自然段，思考：圆明园的价值和辉煌体现在哪些方面？画出相关语句，结合查阅的课外资料，简单写出自己感受。

（2）自学后小组内交流。

2．集体分享，感受辉煌。

（1）布局严谨，规模宏大。

①理解“众星拱月”，学生结合书中文字和课外资料——圆明园相关地图。

课件出示：

结合书中文字，出示课外资料：圆明三园的相关地图。

②有感情朗读第二自然段，感悟圆明园的布局和规模，体会“举世闻名”的皇家园林。 

（2）建筑辉煌，体悟震撼。

①学生围绕文中“有……也有；不仅有……还有……”描述，把园内异常繁多的建筑景观分类列出，透过文字展开想象，感受圆明园建筑的辉煌。

结合查阅到的图片资料，介绍如今复原圆明园景象图片，感受圆明园的建筑美。

②“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”学生抓住“天南海北”“中外风景名胜”这些词语，并结合查阅到的相关课外资料，谈圆明园中建筑风格多样，“南北结合”、“中西结合”。

【设计意图】

通过图片资料得介入让学生对圆明园昔日的辉煌有更加直观的感受，从而激发他们对祖国灿烂文化的热爱。

③交流作者在介绍这些建筑时写法上的特点。（句式特点，对比的写法）

看到“金碧辉煌”这个词语想到什么样的建筑？用一个字形容？（大）看到“玲珑剔透”这个词语想到什么样的建筑？有一个字形容？（小）

小结：这一大一小的对比描写。这一句中，除了大小对比，还有什么对比？

（动—静）（虚—实（中—西）

④指导学生朗读、背诵。

（圆明园中，有……，也有……；有……，也有……）

课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

⑤学生展开想象，练习口语表达。

（预设：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香……） 

【设计意图】

学生通过感悟、想象体会昔日圆明园的美丽与辉煌，同时在此训练了学生的口语表达能力。

（3）文物博大，激发情感  。

①学生结合文中介绍，体会圆明园文物多、文物涉及的历史时间长。（体会上自，下至）

②文物珍贵。（价值连城）

③有感情朗读，感受园内文物的价值真是——不可估量！

（4）师生对读，感受圆明园昔日辉煌。

研读“毁灭”，感受毁之痛

二、这座几代皇帝游历江南带回北京的梦幻之都，这座举世闻名的皇家园林，被一场大火化为灰烬

1．默读第五自然段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？圈画他们表现，批注你的感受。（学生观看英法联军火烧圆明园的场景）

2．比较课后习题中两组句子，体会他们表达的效果。

3．带着痛惜、仇恨之情，练习有感情地朗读。

4．回读第三、四自然段：  

建筑工匠的心血被烧成了灰烬…… 学生读第三自然段

幻想艺术之都被烧成了灰烬……   学生读第四自然段

课件演示：各种景观相继退出，形成鲜明的对比。

【设计意图】

体会作者运用对比的方法，重点描写圆明园昔日的辉煌与毁灭后的景象形成了鲜明的反差，从而激发学生对侵略者的无比仇恨，对圆明园毁灭的惋惜之情。

三、感悟写法，升华情感

1．讨论:课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（预设：用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。）

2．我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了 150 年的万园之园，就这样消失了。

3．由圆明园的毁灭引发了你哪些思考？

（预设：民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱，树立振兴中华的责任感和使命感。）

四、课后作业

阅读“阅读链接”《七子之歌》，结合资料，体会两者之间表达感情的相似之处。

板书设计：

圆明园的毁灭

不可估量  不可估量

布局

宏伟建筑        曾经的辉煌

珍贵文物

化为灰烬